Учитель Богун Л.Т Класс:7 Тема: "Формирование природно-территориальных комплексов"

Раздел долгосрочного плана: 3. Физическая география.

Подраздел: 3.5 Природно-территориальные комплексы.

Школа: Жаныспайская ОШ

Дата:05.02.18.

ФИО учителя: Богун Л.Т.

Класс: 7

Участвовали:

Отсутствовали:

Тема урока

Формирование природно-территориальных комплексов.

Учебные цели для достижения на этом уроке   (ссылка на учебную программу)

7.3.5.1 объясняет формирование природно-территориальных

комплексов:  географическая оболочка, материки и океаны,

зоны и пояса, ландшафты

7.2.1.2 показывает объекты географической номенклатуры

на карте.

7.1.1.3 работает с источниками географической

информации:  карты, рисунки, тексты,  графические материалы

Цель урока

1.     

Даёт определение понятия

2.     

Объясняет особенности

природно-территориальных комплексов.

3.     

Доказывает, что географическая

оболочка – самый крупный природный комплекс

4.     

Анализирует взаимосвязь

природных зон и климатического пояса, находит и показывает их на тематической

карте «Географические пояса и природные зоны».

5.     

Обсуждает причины формирования

природно-территоиальных комплексов.

6.      Оценивает экологическое состояние природно-территориальных комплексов.  

Критерий оценки

Все: раскрывают сущность понятий по теме, объясняют взаимосвязи между

природными компонентами.

Многие: сопоставляют уровни природно-территориальных

комплексов, доказывая, что географическая оболочка – самый крупный

природно-территориальный комплекс.

Некоторые: устанавливают причинно-следственные связи между

факторами, влияющими на образование природно-территориального комплекса и его

экологическим состоянием.

Языковые цели

Лексика и терминология: природно-территориальный

комплекс, компоненты природы, географическая оболочка, целостность,

зональность, круговорот веществ, ритмчность, материк, океан, природная зона,

климатический пояс, ландшафт.

 Сочетания, используемые для

диалога и письма:

Назовите сходства

и различия …

Объясните

понятие…

Придите к

определённому выводу, описывая целостность географической оболочки…

Чтение -  читая текст, выделяет особенности природно-территориальных комплексов.

Слушание – слушают мнение друг друга.

Говорение – дают оценку экологическому состоянию

природно-территориального комплекса, называя факторы его формирования.

Письмо – составляют схему взаимодействия компонентов природы,

используя рисунки.

Привитие ценностей

Глобальное участие страны в решении общемировых и региональных проблем.

Уважение, сотрудничество, открытость.

Межпредметная связь

Осуществляется через содержание предметов биология,

естествознание, физика.

Предшествующие знания по теме

Различают и приводят примеры объектов макро- и

микромира.

Характеризуют сферы Земли и их составляющие. Объясняют способы взаимодействия внешних оболочек Земли.

Называют процессы,

происходящие в неживой природе (круговорот веществ в природе, выветривание,

горообразование, климатические процессы).

Объясняют причины

и последствия процессов, происходящих в неживой природе.

Определяют

компоненты экосистемы.

Классифицируют

виды экосистем.

Объясняют влияние

экологических факторов на функционирование экосистем.

Определяют

особенности природы материков и их физико-географических регионов по плану.

Определяют

особенности природы океанов по плану.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды запланированных упражнений на уроке 

Ресурсы

Начало урока

1.      Организационный момент. Приветствие.

Деление на группы

с опорой на классификацию видов природно-территориальных комплексов: каждый учащийся, заходя в класс, выбирает картинку с изображением того

или инного природно-территориального комплекса (материк, океан, климатический

пояс, природная зона, ландшафт). В каждой группе не должно быть повторяющихся

картинок.

2.     

Актуализация знаний. Проверка домашнего задания: каждый ученик записывает на стикере 3 меры по улучшению плодородия почв.

3.      Презентация буклетов по теме

«Сохраним и улучшим почву» - по желанию

учащихся

4.      Целеполагание. Самостоятельная формулировка темы и цели урока учащимися по алгоритму:

1.     

«Построить логическую цепочку» - распределение

картинок по иерархии от наиболле крупного ПТК до мелкого. (ФО) – стратегия «Большой палец»

2.     

Соотнести понятия с опрделением. (ФО)

– Самооценка по стратегии «От кулака до 5 пальцев»

3.     

Ответь на вопрос: Каким понятием можно

объединить все эти объекты?

4.     

Сформулируй цель.

 Картинки с

изобажением разнообразных ПТК (приложение1).

Разаточный материал (карточки с определениями):

Середина урока

Деятельностный подход,

проблемное обучение

«Мозговой штурм»: Географическая оболочка –что это?

Проблема: «Почему географическая оболочка – особенная оболочка Земли?»

(ГО) (ФО) Знакомятся с критериями оценивания и получают задания. Работают с

текстом, атласом.

1 – «Взаимодействие земных оболочек».

2–«Компоненты природы, природный комплекс».

3-«Особенности формирования природно-территориального комплекса».

4–«Географическая оболочка – самый большой природный комплекс».

5– «Закономерности развития географической оболочки»

Выступление спикеров

(КО) Взаимооценивание процесса и результатов группового

взамимодействия по критериям

Физминутка

Закрепление

материала. Просмотр видео.

(ИР) Заполнение

концептуальной таблицы.

Карточки с заданиями (Приложение 3),

учебник,

 атлас,

лист формата А4, маркеры

Листы взаимооценивания

https://yandex.kz/video/

Концептуальная таблица (приложение 4)

Конец урока

Рефлексия учеников в конце урока. Самооценка.

(КО) (ФО) Стратегия

«Мишень».

1-     

Знаю, что такое ПТК, ГО.

2-     

Объясняю особенности ПТК.

3-     

Доказываю, что ГО- самый

групны ПК.

4-     

Нахожу на карте природные

зоны, устанавливаю соответствие с климатическим поясом.

5-     

Оцениваю экологическое

состояние ПТК.

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку?

Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?    

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень

освоения материала учащимися?  

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности 

При работе в группах разноуровневые вопросы на

понимание, применение, оценку.

Заполнение концептуальной таблицы     

Взаимооценивание по критериям (приложение 5)

Лист самооценки

Физминутка «Запрещённое движение»

Обширное пространство суши, омываемое морями и океанами.

Крупнейший водный объект, составляющий часть Мирового океана,

расположенный среди материков, обладающий системой циркуляции вод и другими

специфическими особенностями.

Это территория на поверхности планеты, для которой характерен свой

особенный климат.

Часть географической оболочки Земли и географического пояса, имеющая

характерные составляющие её природные компоненты и процессы.

Это отдельный конкретно взятый участок в определенной зоне земного шара.

Название

ПТК

Какие

компоненты увидели?

Как

они взаимодействовали?

Условия

формирования ПТК.

Оценка

экологического состояния ПТК

Взаимооценивание по критериям.

Группа 1

Группа 2

Группа 3

Группа 4

Группа 5